La période sensori-motrice

(de 0 à 24 mois)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Le but de cette période est l'apprentissage de coordination des activités motrices, de la perception de soi et du monde par les activités sensorielles. On peut voir cette période comme une extroversion (ouverture au monde extérieur) progressive. Cette période se sépare en plusieurs sous-stade que voici:

 

 

Sous-stade 1
« L'exercice des réflexes » (de 0 à 1 mois)

• Le répertoire des comportements du nouveau-né est très impressionnant.

• Les réflexes que possède l'enfant à sa naissance constituent les premières structures de conduite.

 

Sous-stade 2
« Les réactions circulaires primaires » (de 1 à 4 mois)

• Ce stade apparaît lorsque les réflexes commencent à changer pour devenir ce que Piaget appelle des habitudes.

• On assiste à l'acquisition de la coordination vision-préhension.

• L'enfant est porté sur le geste lui-même.

• C'est le prolongement de l'activité réflexe dont les résultats sont pourvuivis pour lui-même.

 

Sous-stade 3
« Les réactions circulaires secondaires » (de 4 à 8 mois)

• L'apparition de l'intentionnalité.

• L'enfant est plus intéressé par les conséquences de ses actes.

• Il veut faire durer les conséquences intéressantes provoquées par l'action.

• C'est l'objet qui est le centre d'intérêt.

 

Sous-stade 4
« La coordination des schèmes secondaires » (de 8 à 12 mois)

• L'enfant met une action au service d'une autre dans la poursuite de son but.

• L'enfant a une meilleure capacité à relier des objets et des événements de son environnement.

 

Sous-stade 5
« Les réactions circulaires tertiaires » (de 12 à 18 mois)

• Ce stade est caractérisé par une expérimentation active, une recherche constante de nouveauté.

• C'est l'exploration par essais et erreurs.

• La conséquence comportementale intègre la relation entre le sujet et les objets, mais aussi celle des objets entre eux.

 

Sous-stade 6
« L'invention des moyens nouveaux » (de 18 à 24 mois)

• L'enfant s'éloigne progressivement de l'action pour entrer dans la représentation mentale.

• C'est la transition entre l'intelligence sensori-motrice et l'intelligence représentative.

• L'enfant peut imaginer des essais et ne passer à l'action que lorsque la solution est trouvée.